Trabajo grupal, reflexión; Análisis de materiales educativos

Hola Amigos!

Hoy os queremos traer un pequeño resumen sobre el análisis que hemos realizado sobre un material educativo, siguiendo la herramienta " Instrumento para el análisis de Materiales Curriculares Impresos (Parcerisa, 1996)"

El material que hemos analizado es un libro llamado "13-16, Hacer Historia" de la editorial Cymys. El libro propone al alumno que aprenda de la historia mediante la resolución de casos de investigación, que pueden ir desde la época prehistórica, hasta nuestros días. 

En el libro se proponen multitud de actividades encaradas a buscar toda la información dentro del mismo libro (no proponen que se abran a más fuentes), y, principalmente todas las actividades son de carácter individual .

Aquí os dejamos el análisis realizado para que podáis consultarlo y que vosotros veáis el proceso:

Esperemos que os haya gustado, ¿Qué opináis sobre este análisis? ¿Creéis que este tipo de herramientas dan una visión correcta del análisis de materiales educativos?

Desde nuestro punto de vista creemos casi imposible determinar sí es adecuado o no valorar un material educativo desde una plantilla a rellenar, el recurso no solo se puede ver sobre el papel, sino que hay que verlo en acción y ver cómo el docente lo aplica, porque no hay que apartar ni dejar de lado los recursos, todos pueden servir. Lo realmente importante es cómo los docentes lo apliquen.

No olvidéis comentar, nos interesa muchísimo vuestra opinión

Análisis de un material educativo, Diario de Clase

¡Buenos días, lectores! Dedicamos la sesión de esta mañana al análisis de un material escolar. 

Esta vez se trata de un cuaderno elaborado en 1988 editado por la Conselleria d'Educació de la Generalitat Valenciana.

Consta de tres cuadernillos que tratan el tema del día internacional de la mujer. Uno contiene los criterios didácticos, tales como la introducción al tema, objetivos, metodología, técnicas y evaluación. El cuadernillo principal se centra en los temas de la unidad didáctica con relación al tema propuesto, estructurado en siete temas que hacen un recorrido desde las funciones tradicionales de la mujer en la sociedad hasta las expectativas de cambio en un futuro con respecto a ellas. El último cuadernillo está dedicado a una serie de actividades que invitan a la reflexión y dejan al margen el tradicional formato de pregunta-respuesta, aunque también encontraremos actividades en forma de cuestionario y objetivamente corregidas.

Estos materiales resultan un buen recurso cuando se acercan fechas marcadas en el calendario como es el día de la Dona, para así hacer llegar a los alumnos la importancia de este día, lo que significa y que se reivindica. Esto es solo un ejemplo, pero está bien que existan estos recursos para que se puedan difundir y hacer trabajar en las aulas, aumentando la concepción del alumnado sobre todo lo que nos rodea.

¿Qué es lo que opináis vosotros? ¿Están bien la existencia de estos materiales o pensáis que solo quitan horas de dar la materia troncal? Desde nuestro punto de vista nos parece correcto, porque ante todo estos materiales son de uso voluntario, por lo que el docente los puede aplicar cuando quiera y sin presiones.

Esperemos que os haya gustado saber de este tipo de materiales,  y os invitamos a reflexionar en la caja de comentarios al igual que sigáis buscando otros tipos de materiales.

¡Hasta mañana!

Jueves 5 de noviembre, artículos sobre libros de texto. Diario de clase

¡Hola a tod@s! Hoy os traemos un extracto de lo más interesante que hemos tratado en gran grupo sobre el texto de Torres Santomé, J. "Para qué los profesores y profesoras si ya tenemos libros de texto" que hace una peculiar reflexión sobre el impacto que tienen los libros de texto en nuestro sistema educativo, hasta el punto de que algunos opinan que sí se cambia hacia una metodología de aula lejos de los libros de texto, está haciendo lo peor posible. Todo tiene su explicación sí se entiende el contexto social en el que nos encontramos.

Los libros de texto se pueden analizar obviamente por la estructura, las actividades, las opiniones y los posibles "mensajes ocultos" que nos quieran transmitir mediante imágenes o texto, pero sobre todo se pueden explicar por lo que excluyen, por lo que no se puede encontrar en el libro de texto. Hay cosas que no aparecen en los libros de texto, ya sea porque no se quieran entrar en detalles u omisiones provocadas para defender una posición determinada. Por ejemplo, en un libro de geografía europeo encontraremos el mapamundi con el centro en Europa, dando un mensaje de cuál es el 1ºer mundo, en cambio sí miramos un libro chino, encontraremos que Asia será el centro de todo el mundo dejando de lado los demás continentes. Esto es comprensible por la misión de trasladar la propia cultura que tiene la educación, pero muchas veces estos pequeños mensajes encontrados diferentes en todas partes pueden acabar generando odio u discriminaciones al igual que prejuicios.

También existe el hecho de que cada país  (cómo he comentado antes) impone de manera escondida sus valores e intereses para crear a hombres de estado, del país. Más acusadamente pasa en España con cada cambio de gobierno, bien está demostrado que con cada cambio, en las elecciones ha habido una nueva ley educativa que borraba lo existente una de otra, enfrentando a la comunidad educativa y dejando un sistema totalmente inestable. Las grandes editoriales, al tener que cambiar los contenidos y tener que publicar nuevas asignaturas lo que han hecho es engrandecerse gracias a esta situación.

Los contenidos que se acaban dando en la clase, no los decide la ley vigente (ésta solo da un guión de objetivos que se tienen que impartir y conseguir) ni el gobierno (que solo puede hacer pequeños cambios), sino las editoriales que hacen los libros, ya que son ellos quienes lo redactan, maquetan y publican. Estas grandes editoriales pertenecen en su mayoría a grandes medios de comunicación, empresarios o entidades católicas que sí se analiza con detenimiento, dominan parte de todos los sectores de producción y consumo. Por ejemplo, la  educación para la ciudadanía, la iglesia comenzó el debate que se acabó extendiendo hasta acabar c
on ella y cambiarlo por un "sucedáneo" que a ellos les parecía correcto"

En el negocio de los libros de texto, lo más complicado es crear un material didáctico en formato libro, pero una vez hecho fotocopiarlo para venderlo después en masa sale muy rentable. Las grandes editoriales nacieron gracias a los libros de texto, que llegaron a ser cadenas importantes de televisión e imperios mediáticos como he mencionado antes (anaya, santillana...)  

Hace muchos años, era conocida la frase de "cada maestrillo tiene su librillo", ahora hemos llegado a un punto en el que el libro de texto es "la santa biblia" pero de de diferentes compañías en cada centro. Este se ha hecho indispensable, y es una realidad que en nuestros días deberíamos ir cambiándolo poco a poco porque incluso, éstos están desprofesionalizando y menospreciando la figura del profesor ya que en muchos "libros del profesor" están especificados tanto cuándo se tiene que dar, cómo y de qué manera. (añaden por ejemplo explicaciones íntegras, datos extra...) 

Muchos profesores que han querido dejar el libro de texto han sido criticados y perseguidos, ya que son los padres que en un primer momento se alarman. Esto ocurre porque el libro de texto se usa también como un mecanismo de "control" de lo que su hijo está dando en clase, y sí quitas este elemento los padres se vuelven muy intranquilos (aunque bien es decir que esta pugna se arreglaría con comunicación y una buena estructuración previa por parte del docente)

Hace unas semanas se hizo realidad una propuesta de la generalitat, "xarxa llibres" que tiene como objetivo acercar y dotar a todo alumno que económicamente no pueda permitírselo, de un libro de texto. Está claro que esta iniciativa desasfixia a las familias pero también por otra parte reafirma la figura del libro de texto.





¿Podemos cambiar? ¿Qué vías tendríamos disponibles para poder desbancar de la profesión mas importante del mundo a las empresas y los intereses privados? ¿Cómo podemos devolver al profesor su profesión en su esencia?

Esperemos que en la caja de comentarios deis vuestras opiniones

Viernes 30 de octubre. Análisis de libros de texto. Diario de clase

Hoy os traemos un particular análisis de dos libros de texto pertenecientes a 4º de ESO; Historia (Ciencias Sociales)  y Educación Ético-Cívica, ambos de la editorial Anaya .

En el libro de Historia, plantea una dinámica de clase basada en la lección magistral de un temario con muchísima información dentro del libro. El texto que trata está complementado siempre con ejemplos gráficos/esquemas y con ejercicios  sobre lo que se acaba de explicar. En su mayoría, los ejercicios plantean que el alumno obtenga las respuestas a partir del texto dado, aunque muy excepcionalmente hay casos donde se solicita que éste busque información en otras fuentes. Las actividades están encaradas a la realización individual, no fomentando la colaboración entre los compañeros.

 Siempre al finalizar cada tema, el libro de texto da la posibilidad al alumno de realizar un esquema organizado y con campos a rellenar para que busquen la información en el tema.

 Haciendo un análisis general , determinamos que el libro da la información suficiente para que los alumnos respondan a las preguntas del tema, por lo que podrían hacerlo del mismo modo, sin la lección magistral por parte del profesor, desprofesionalizando la acción de éste en el proceso. El libro propicia la estrategia de la memorización como método de adquirir conocimientos, y el examen escrito con preguntas concretas como método de evaluación

Un ejemplo de libro de profesores. Las anotaciones están en el margen

En cuanto al libro de Educación Ético-cívica (elaborado conforme al Real Decreto 1190 del 3 de agosto de 2012), nos percatamos de que se evitan los temas polémicos en cuanto a política se refiere, como la homosexualidad, por ejemplo. La secuencia que plantea es similar a la de el libro de historia (de la misma editorial), con ejercicios a modo individual que implican buscar las respuestas en el testo, con el añadido que también que incluyen questiones para que el alumno reflexione.

No sólo estas características son las que limitan la función docente, sino que muchas editoriales elaboran un "Libro del profesor" que éste utiliza durante las sesiones, donde le vienen dadas las explicaciones oportunas que debe dar al alumnado para clarificar la lección, eximiéndole de su tarea de búsqueda, análisis, organización y explicación de la información.

Os dejamos nuestras reflexiones sobre el material didáctico que se están utilizando en las aulas de secundaria ahora mismo para que penséis acerca de ello.

¡Un saludo, lectores!